Le contexte et la raison : agir contre la violence à l’école par « l’évidence » ?

Le présent article examine l’importance qu’ont prise dans la littérature scientifique les méta-analyses sur la prévention de la violence à l’école. Le nombre, la qualité et l’importance de celles-ci ont produit un savoir à la fois critique (ce qui ne marche pas) et opérant (ce qui marche) qui est présenté dans le présent article. Toutefois, quel que soit ce savoir, il n’est pas aisément ni directement transposable dans l’action publique et cela montre quelques limites inhérentes au développement de politiques basées sur les preuves scientifiques, politiques qui contiennent sans doute une part d’illusion rationnelle. Cela ne remet pas forcément en cause cette approche, mais lui assigne une place plus modeste et réaliste.This paper examines the importance of meta-analyses in scientific research to prevent school violence. These meta-analyses have contributed to produce critical knowledge (what does not work) and to identify interventions that are effective. However, whatever the acquired and advanced knowledge in the field, it is not as easily transferable and adaptable to public policies and this highlights a few limits of evidence-based policy and practices which is part of the illusion we have sometimes about the power of rationalism. This does not question this approach at all but gives it a more realistic and modest place.Este artículo examina la importancia de los meta-análisis en la literatura científica sobre prevención de la violencia en medio escolar. Su número, calidad e importancia han generado un saber a la vez crítico (lo que no funciona) y práctico (lo que funciona) que aquí se presenta. Sin embargo, sea el que sea este saber, no es tan fácil ni tan directamente aplicable en la acción pública, lo que pone en evidencia algunos límites inherentes a las políticas basadas en la evidencia científica, que conllevan sin duda una parte de ilusión racional. Esto no necesariamente pone en entredicho esta orientación, pero le asigna un lugar más modesto y realista

Préface

Dans ces temps où l’invention réactionnaire de la pseudo « théorie du genre » fleurit comme une des plus belles manipulations politiques depuis des décennies, le titre de cet ouvrage sonne haut et clair comme une véritable provocation. « Pour en finir avec la fabrique des garçons »… Alors – dira-t-on au café du commerce – on ne peut même plus faire des garçons ? Ce titre est-il un appel à une extermination du mâle par le sexe si longtemps dit faible et qui désormais tord le bâton dans l’autre..

La « violence de genre à l’école » entre science et politique

Lorsque nous avons lancé en janvier 2012 l’appel à contributions sur le thème « Violence de genre violences sexistes à l’école : mesurer, comprendre, prévenir » la polémique sur la pseudo « théorie du  genre » n’existait pas encore en France avec une telle intensité. Les longs cortèges d’opposantEs au « mariage pour tous » - si abusivement résumé parfois en « mariage gay » - n’avaient pas encore battu le pavé de Paris et d’ailleurs. Certes,  cette polémique n’est pas neuve et on rappellera pa..

Du « climat scolaire »: définitions, effets et politiques publiques

National audienceL'amélioration du climat scolaire est devenue un enjeu majeur de politique publique en matière d'éducation. Encore faut-il définir clairement ce qu'est le climat scolaire, et établir quelle est son influence sur le fonctionnement du système éducatif et celui des établissements scolaires. Cet article présente les résultats de la recherche scientifique, en particulier internationale, sur ce sujet. La notion de climat scolaire n'est pas simplement le cumul des niveaux de bien-être individuels. Elle inclut aussi une dimension collective, en particulier par la prise en compte des relations entre les personnes. Objectif important en tant que tel, un bon climat scolaire permet également de faire progresser les résultats en matière d'apprentissage ou de sécurité. Le degré de multivictimation des élèves varie ainsi fortement en fonction du climat scolaire. La recherche montre aussi que des actions pour améliorer le climat scolaire sont possibles, en impliquant les différents acteurs, les élèves, les parents et les personnels. Ces acteurs n'ont pas toujours la même vision du climat scolaire. Aussi, pour objectiver les débats, les enquêtes de victimation sont un outil fondamental, que ce soit au niveau national, par la publication de statistiques de référence, ou au niveau local, pour permettre aux équipes de terrain d'établir un diagnostic partagé de la situation dans un établissement

Sports, violences, prévention : le pari des Lumières

Ce texte est issu d'une conférence inaugurale prononcée lors du colloque international de Rennes (France) ''Sports, violences et racisme en Europe'', en avril 2007. Il entend interroger la pertinence de ce type de manifestation et des recherches ayant pour thème principal le lien supposé entre sport et violence. Deux critiques récurrentes sont portées contre l'idée même d'une ''science de la violence dans le sport'' : une critique ''pragmatique'' pour laquelle la science n'est de guère d'utilité devant l'action, une critique ''politique'', pour laquelle une science qui parle de sport et de violence n'est que récupération illégitime et dangereuse d'une ''insécurité'' qu'elle contribue à créer. Au-delà de ces critiques, ce texte tentera de montrer comment un projet scientifique à propos de la violence dans le sport peut cependant être porté, à condition d'assumer jusqu'au bout ''le pari des Lumières'' qui est d'améliorer l'action par la connaissance

Les dix commandements contre la violence à l'école /

Bibliogr.: p. [221]-238.Webographie: p. 238

La violencia en los colegios de enseñanza primaria: ¿cómo están los alumnos franceses?

Este artículo presenta una investigación que intenta conocer el estado actual del clima escolar y de la violencia en los colegios de primaria en Francia. Esta encuesta sobre clima escolar y victimización autorreportada indagó las percepciones y experiencias de 12.326 alumnos de 157 colegios de enseñanza pública en ocho Inspecciones Académicas. Los resultados de la encuesta revelan que la mayoría de los alumnos se siente bien en su colegio. Sin embargo, el 10% de los participantes sufre la victimización repetida que les produce un sentimiento de inseguridad y afecta su percepción del clima en general